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文章作者是協同敘說者，也是成人教育者。幫忙沒受過文學練習的我，釐清了自天成翻譯公司書寫(生命故事)與一般文學創作的分歧。
讓天成翻譯公司聯想到協同敘說者所舉的一個社經地位差別，造成文化弱勢者在進行自我書寫面臨沉重壓力的例子翻譯他提到，其實教育者也在教室進修正義與倫理的問題。.....而教育者試圖輔助教室中的學習者，從文字進修轉成情感感觸感染進修，也許也造成學歷高的同窗的壓力。
每次的指定閱讀都讓我很有收穫，似乎將曖曖內含光的敘事研究，剝去外層遮蔽的土石塵土，又擦拭得更敞亮了 一點翻譯
獨一讓我疾苦的事，是該怎麼下筆寫出每週日必交的閱讀筆記。
文學創作重視文字符號習得和操弄的能力；自我書寫正視面臨本身生命經驗的姿態。閱讀之間，使我越來越覺得及相信，本身過往的書寫大多較偏生命經驗的敘寫，反倒對照不該歸屬於一般文學創作。
恰好今天早上念書會志工討論到繪本【文字工場】，故事中，強烈對比出富有的人與窮人從取得文字到吐露為說話的龐大差異。
「櫻桃、塵土、椅子」
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